Quando e come abbiamo deciso di far conoscere la nostra attività di "apprendimento differenziato" che coinvolge ogni bambino in ogni classe.

Nell'anno scol. 2014/2015 insieme allo staff ed alle funzioni strumentali decidemmo che era il momento di riflettere con l'intero collegio sulla pratica didattica "principe" del modello di scuola SZ: l'apprendimento differenziato che ogni alunno sviluppa a partire dai propri stili cognitivi (Sternberg ne individua tre) o dalla intelligenza a lui più consona (Gardner ne sottolinea 8).

“Gli studenti apprendono in modi che sono identificabilmente distinti e riuscire a presentare le discipline in una molteplicità di modi diversi e a valutare l’apprendimento con una varietà di mezzi altrettanto diversi vorrebbe dire servire meglio tutta la vasta e variegata gamma di studenti che popolano le scuole e, forse, contribuire alla crescita della società intera” (Gardner)

Avevamo pensato che ogni sezione/classe dovesse procedere progettando e costruendo itinerari di lavoro per ciascun alunno. In estate tutti i docenti (o quasi) avevano letto il libro della Carol Tomlinson "Condurre e gestire una classe eterogenea" che era un buon punto di partenza comune per la nostra discussione . Abbiamo avviato gruppi di studio-azione, suddivisi per ordine di scuola, per avviare il lavoro teorico-pratico al termine del quale incontrarsi fra i diversi insegnanti e confrontarsi sui percorsi fatti. Questa attività di studio e di pratica didattica è durata due interi anni scolastici ed ha permesso di fare un salto in qualità didattica a tutti i docenti compreso quelli con incarichi annuali che hanno acquisito un bagaglio di esperienza in più.

Negli anni successivi, con l'aiuto anche delle ricercatrici Indire abbiamo continuato ad approfondire il tema della differenziazione dell'apprendimento implementando sempre di più nelle classi questa metodologia che va curata con attenzione perché risponde davvero ai bisogni di ogni ragazzino e da a tutti le opportunità per il successo scolastico.